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BLOG

Algunas recomendaciones para un regreso exitoso a la escuela
Por: Ana Ilsa Rivera, Ed. D.

Se acabaron las vacaciones. Se acabaron para los estudiantes y para los adultos de la familia. Lidiar con la niñez y la juventud durante los meses de verano es un reto, pero iniciar de nuevo la rutina escolar, por lo menos desde mi perspectiva, es un reto mayor. Los que tienen hijos o nietos típicos, saben que encaminarlos por la ruta hacia el éxito académico y personal no es tarea fácil. Leer más...

Mensaje para los(as) educadores(as)
Por: Ana Ilsa Rivera, Ed. D.

Un nuevo año escolar siempre está lleno de promesas y grandes esperanzas. En lo profundo del corazón de cada maestro y maestra late, con más o menor fuerza, la ilusión renovada de transformar el panorama social y educativo de un porcentaje cada vez mayor de los(as) estudiantes. Leer más...

¡Feliz año nuevo escolar!
Por: Ana Ilsa Rivera, Ed. D.

El regreso a la escuela puede compararse con la llegada del Año Nuevo. Según se acerca la fecha empezamos a proponernos las resoluciones para el nuevo curso. Algunas cosas que oímos son: "Este año voy a comprarle un escritorio a la nena... este año voy a comprarle una enciclopedia... una computadora... este año voy a obligar a ese nene(a) a estudiar". Estas resoluciones no están mal. Tener un escritorio nuevo es bueno. Tener una enciclopedia es magnífico, y una computadora, mejor. Todo eso ayuda. Pero hay una resolución del Año Nuevo escolar que si usted la cumple su hijo(a) pasará un año escolar más feliz, y la felicidad trae el éxito. Leer más...

De paseo por Aguadilla
Por: Alma Rivera Collazo, M.Ed.

Aguadilla es un pueblo de leyendas, de gran historia y extraordinaria belleza. Las tierras que cubren la esquina noroeste de nuestra isla, han sido protagonistas de ataques de piratas, rebeliones de esclavos, del desastre de ferrocarril más grande de nuestra historia, así como víctimas de terremotos y hasta tsunamis. Era en sus playas y en el que en otra época fue uno de los puertos más importantes de la Isla, donde se detenían los barcos a hacer “aguada” o recargar sus suministros de agua. Por ésta, su gran riqueza, se le conoce como la “Villa del ojo de agua.” También se le llama “el pueblo de los tiburones” y “el nuevo jardín del Atlántico.” Leer más...

ANISA opina sobre los peligros del ocio
Por: Ana Ilsa Rivera, Ed. D.

El verano es la época del año que más preocupa a los padres y madres. Durante dos meses, la presencia de hijos, hijas, nietos(as), sobrinos(as), y demás parentela, inunda nuestros hogares de voces y movimiento. Son niños(as) y jovencitos(as) que no tienen nada qué hacer: niñez y juventud sin planes de acción.

El diccionario nos define el ocio, como el tiempo libre de una persona; total omisión de la actividad. Poder hacer una pausa en el ajetreo diario, unas horas para no hacer nada durante los fines de semana, o varios días durante el verano, son períodos necesarios y saludables para descansar el cuerpo y la mente. Pero, cuando estos períodos de tiempo se prolongan, pueden convertirse en ociosidad; y, para este término, el diccionario tiene una definición distinta. Leer más...

Los mapas curriculares
Por: Alma Rivera-Collazo M.Ed.

E n la actualidad los mapas curriculares se han convertido en un tema medular para el sistema público de educación. El concepto “mapa curricular” denomina el producto de cada fase de un proceso amplio conocido como curricular mapping. Hemos decidido utilizar el término curricular mapping, tal y como se usa en inglés, porque nos parece que una traducción al español no necesariamente representa su sentido teórico y práctico. Una de las desarrolladoras de este proceso como lo conocemos hoy día, Heidi Hayes Jacob, ha destacado que la palabra mapping (en español, cartografiar o preparar mapas) es un verbo y su uso, en la frase curriculum mapping, refleja la naturaleza dinámica del proceso (Jacobs y Johnson, 2009). En esta serie de artículos presentaremos inicialmente un vistazo general sobre qué son los mapas curriculares para luego analizar el proceso de curriculum mapping atendiendo su definición, sus diez principios fundamentales, las bases teóricas sobre las que se desarrolló, sus usos y procedimientos, así como las investigaciones que lo sustentan. Leer más...

El proceso lector en el aula escolar
Por: Prof. Nereida Rodríguez

L os(as) educadores(as) estamos constantemente buscando estrategias que faciliten el aprendizaje de la lectura. Sin embargo, un aspecto esencial de esta búsqueda, más que evaluar y seleccionar metodologías para su enseñanza, es reflexionar acerca del proceso lector: ¿qué es leer?, ¿para qué se lee?, ¿por qué leemos? y ¿qué leemos? Leer más...

El desarrollo de la conciencia fonológica
Por: Prof. Eva Fernández

E n el año 2000 se concluyó un proceso de revisión de la investigación con base científica en torno a la lectura con la publicación del informe del National Reading Panel. El propósito de este esfuerzo iba dirigido a definir los elementos más efectivos en la enseñanza de la lectura para los(as) niños(as). Este panel identificó la conciencia fonológica como uno de esos elementos necesarios para un programa completo de lectura. Leer más...

¿Qué es el acoso escolar o “bullying”?
Por:

E l acoso escolar es una manifestación de conducta violenta que constituye una seria amenaza para nuestras comunidades escolares. Desgracias como la masacre del 16 de abril del 2007 en el centro educativo Virginia Tech en los Estados Unidos, han sido relacionadas con eventos de acoso escolar. Éste nos afecta a todos(as): tanto a nuestros(as) estudiantes – que también son nuestros(as) hijos(as), vecinos(as), sobrinos(as), nietos(as) – como a cada uno(a) de aquellos(as) que laboramos día a día en pro de la educación en nuestro país. Leer más...

La comprensión lectora
Por: Dra. Enid M. Caraballo

L a comprensión lectora trata de un proceso interactivo entre la acción del sujeto y el contenido del texto. Estos dos polos, texto y lector, son los dos ejes sobre los que rueda el proceso de lectura. La comprensión lectora se refiere, además, a la capacidad de entender lo que se ha escuchado a alguien leer en voz alta, así como lo que uno(a) ha leído por sí mismo. De acuerdo con Mendoza (1998 ) el interés que suscita el proceso lector se debe, en primer lugar, a que la lectura se ha entendido como una actividad básica para la construcción de saberes, ya que integra y reestructura diversidad de conocimientos. Señala el autor, que esta dinámica exige, también, la participación del lector, quien es el responsable de la atribución de significados y de la formulación de interpretaciones; además de ser quien fija la ordenación cognitiva de las estructuras y los referentes textuales. Leer más...